高中阶段学习困难程度、强度、容量加强，学习负担及重压明显加重，不可以再依靠初中时期老师“填鸭式”的讲课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获得常识、巩固常识的能力，拟定学习计划，培养自主学习的好习惯。今天智学网高中一年级频道为正在拼搏的你整理了《高中一年级物理上册教材范例》，期望以下内容可以帮助到你！
1.高中一年级物理上册教材范例
《重力》
1.了解力是使物体运动状况发生改变和发生形变是什么原因。
2.初步认识力是物体间的相互用途，能分清受力物体和施力物体。
3.了解力的三要点，会用力的图示和示意图来表示力。
4.了解重力产生缘由，理解重力的大小及方向，了解重心的定义。
5.初步知道四种基本相互用途力的特征和用途范围。
力的定义、重力产生缘由
1、力
1.定义
力是物体间的相互用途，力一直成对出现的，这一对力的性质相同。不接触的物体间也可以有力有哪些用途，如重力、电磁力等。
力是矢量，其用途成效由大小、方向和用途点三个要点决定。力有哪些用途成效是使物体产生形变或加速度。
2.力的图示和示意图
力的图示：力的图示中，线段的长短表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，箭尾表示力有哪些用途点，线段所在的直线叫做力有哪些用途线。
力的示意图：力的示意图只能粗略表示力有哪些用途点和方向，不可以表示力的大小。
2、重力
1.产生：因为地球的吸引而使物体遭到的力。
2.大小：G=mg。
3.g的特征
在地球上同一地址g值是一个不变的常数。
g值伴随纬度的增大而增大。
g值伴随高度的增大而减小。
4.方向：竖直向下。
5.重心
有关原因：物体的几何形状;物体的水平分布。
地方确定：水平分布均匀的规则物体，重心在其几何中心;对于形状不规则或者水平分布不均匀的薄板，重心可用悬挂法确定。
3、四种基本相互用途
自然界中的四种基本相互用途是万有引力、电磁相互用途、强相互用途和弱相互用途
2.高中一年级物理上册教材范例
1、教学目的
1.在学习机械能守恒定律的基础上，研究有重力、弹簧弹力以外其它力做功的状况，学习处置这种问题的办法。
2.对功和能及其关系的理解和认识是本章教学的重点内容，本节教学是本章教学内容的总结。通过本节教学使学生愈加深入理解功和能的关系，明确物体机械能变化的规律，并能应用它处置有关问题。
3.通过本节教学，使学生能愈加全方位、深入认识功和能的关系，为学生以后可以运用功和能的看法剖析热学、电学常识，为学生更好理解自然界中另一要紧规律——能的转化和守恒定律打下基础。
2、重点、难题剖析
1.重点是使学生认识和理解物体机械能变化的规律，学会应用这一规律解决问题的办法。在此基础上，深入理解和认识功和能的关系。
2.本节教学实质是渗透功能原理的看法，在教学中不必出现功能原理的名字。功能原理内容与动能定理有什么区别和联系是本节教学的难题，要解决这一难题问题，需要使学生对“功是能量转化的量度”的认识，从笼统、肤浅地知道深入到十分明确认识“某种形式能的变化，用什么力做功去量度”。
3.对功、能定义及其关系的认识和理解，不止是本节、本章教学的重点和难题，也是中学习物理教学的重点和难题之一。通过本节教学应使学生认识到，在以后的学习中还将不断对上述问题作进一步的剖析和认识。
3、教具
投影仪、投影片等。
4、主要教学过程
引入新课
结合复习机械能守恒定律引入新课。
提出问题：
1.机械能守恒定律的内容及物体机械能守恒的条件各是什么?
评价学生回答后，教师进一步提问引导学生考虑。
2.假如有重力、弹簧弹力以外其它力对物体做功，物体的机械能怎么样变化?物体机械能的变化和什么力做功有关呢?物体机械能变化的规律是什么呢?
教师提出问题之后引起学生的注意，并不需要学生回答。在此基础上教师明确指出：
机械能守恒是有条件的。很多现象表明，很多物体的机械能是不守恒的。比如从车站开出的汽车、起飞或降落的飞机、打入木块的子弹等等。
剖析上述物体机械能不守恒是什么原因：从车站开出的汽车机械能增加，是因为牵引力对汽车做正功;射入木块后子弹的机械能降低，是因为阻力对子弹做负功。
重力和弹力以外的其它力对物体做功和物体机械能变化有哪些关系，是本节要研究的中心问题。
教学过程设计
提出问题：下面大家依据已学会的动能定理和有关机械能的常识，剖析物体机械能变化的规律。
1.物体机械能的变化
问题：水平m的小滑块受平行斜面向上拉力F用途，沿斜面从高度h1上升到高度h2处，其速度由v1增大到v2，如图所示，剖析此过程中滑块机械能的变化与各力做功的关系。
引导学生依据动能定理进一步剖析、探讨小滑块机械能变化与做功的关系。总结学生剖析，明确：
选取斜面底端所在平面为参考平面。依据动能定理∑W=ΔEk，有
由几何关系，有sinθL=h2-h1
即FL-fL=E2-E1=ΔE
引导学生理解上式的物理意义。在学生回答的基础上教师明确指出：
有重力、弹簧弹力以外的其它力对物体做功，是使物体机械能发生变化是什么原因;
重力和弹簧弹力以外其它力对物体所做功的代数和，等于物体机械能的变化量。这是物体机械能变化所遵循的基本规律。
2.对物体机械能变化规律的进一步认识
物体机械能变化规律可以用公式表示为W外=E2-E1或W外=ΔE
其中W外表示除重力、弹簧弹力以外其它力做功的代数和，E1、E2分别表示物体初、末状况的机械能，ΔE表示物体机械能变化量。
对W外=E2-E1进一步剖析可知：
当W外>0时，E2>E1，物体机械能增加;当W外<0时，E2
若W外=0，则E2=E1，即物体机械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包括了机械能守恒定律在内的、愈加常见的功和能关系的表达式。
3.高中一年级物理上册教材范例
教学目的：
1、常识与技能
能熟练用打点计时器。
会依据有关实验器材，设计实验并完成操作。
会处置纸带求各点瞬时速度。
会设计表格并用表格处置数据。
会用v-t图像处置数据，表示运动规律
学会图象的一般办法，并可以用语音描述运动的特征。
2、过程与办法
初步学习依据实验需要，设计实验，探究某种规律的研究办法。
历程实验过程，准时发现问题并做好调整。
初步掌握依据实验数据发现规律的探究办法。
3、情感态度与价值观：
领会实验的设计思路，领会物理学的研究办法。
培养依据实验结果作出剖析判断并得出结论。
教学过程
探究目的：
探究小车在重物牵引下的运动，研究小行车速度度随时间的变化规律。
小车的速度随时间变化有几种可能：
变化先快后慢;先慢后快;均匀变化等。可结合速度图象描述猜想。
提示怎么样测量出不同时刻的物体运动速度;后确定打点计时器测速度。
实验过程中需要注意的地方：
1、开始释放小车时，应使小车挨近打点计时器。
2、先接通电源，计时器工作后，再放开小车，当小车停止运动时准时断开电源。
3、要预防钩码落地和小车跟滑轮相撞，当小车到达滑轮前准时用手按住它。
实验过程：
1、附有滑轮的长度板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没滑轮的一端，连接好电路。
2、用一条细绳栓住小车使细绳跨过滑轮，下边挂上适当的钩码，让纸带穿过打点计时器，并把纸带的一端固定在小车的上面。
3、把小车停在挨近打点计时器处，接通电源后释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点。换上新的纸带，重复实验三次。
4.高中一年级物理上册教材范例
教学目的：
1、常识与技能
（1）讲解速度的定义，可以概括速度的概念、公式、符号、单位和物理意义。
（2）讲解平均速度、瞬时速度的概念并掌握辨析。
（3）可以说出速率的定义并辨认速度与速率。
2、过程与办法
（1）在定义转变的教学过程中形成全方位、正确的关于速度的定义。
（2）通过平均速度引出瞬时速度的过程，训练用极限思维。
（3）通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率有什么区别和分辨，掌握运用辨析的办法。
3、情感态度与价值观
（1）对速度全方位正确地讲解来积极培育自己科学严谨的态度。
（2）积极将我们的看法及见解与老师、同学进行交流。
（3）通过本节课的学习尝试领会物理学中蕴含的对立统一。
课型：
新讲课
课时：
第一课时
学情剖析：
一般而言，高中一年级学生在历程了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的进步，抽象逻辑思维渐渐取代形象思维占据主要地位、学生的一般特点主要表现为以下几个方面：
（1）学生可以根据探究性学习的过程借助假设思维进行学习；
（2）学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加大，学习过程愈加具备目的性；
（3）在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易同意新事物；
（4）学生学习动机由兴趣支撑渐渐转变为由意志支撑，学习的目的性愈加明确；
（5）学生之间的交流对于学生学习具备肯定的影响、
关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所同意的概念是，单位时间内通过的路程、这与高中对于“速度”的概念完全不同，学生虽然通过初中阶段的学习拥有了肯定的基础，但这个基础里大多数仍然是迷思定义、怎么样将初中阶段所同意到的关于“速度”的迷思定义转变为科学定义，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线、同时也应该认识到学生在初中阶段的学习与前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个非常不错的基础。
本节课可能存在的问题有两个，一是学生依据初中阶段的学习积累对于“速度”很难产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思定义需要在教学过程中进行转变；二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个定义或许会有所混淆，教师应该借助课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区别。
教学重点：
速度的定义，由平均速度通过极限的思维办法引出瞬时速度。
教学难题：
对瞬时速度的理解，如何由平均速度引出瞬时速度。
教学办法：
问题情境引入、探测已有定义、产生认知冲突、解构迷思定义和建构科学定义、形成新的认知平衡。
5.高中一年级物理上册教材范例
1、教程剖析
本教学设计选自人教版新课标高中物理教程第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，第一要对实质物体打造一个简单的物理模型——质点模型。因为运动的相对性，描述质点运动时需要明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要打造坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的入门知识，教程中逐步展开这类内容，后介绍XX。本节介绍质点、参考系和坐标系，不止是这一章学习的入门知识，也是将来力学各章学习的入门知识。这类入门知识在实践中有广泛的、要紧的应用。
2、学生剖析
学生在初中已经接触到了参考系的定义，但理解不够深入。对于坐标系只不过在数学中进行了学习，还没被应用到物理问题的解决中。初中学习了的定义：参照物、机械运动。
3、三维目的
1、常识与技能
理解质点的定义，了解物体可视为质点的条件，了解它是一种理想化的物理模型。
理解参考系的定义，了解运动是相对的。
了解在描述运动时打造坐标系的重要程度，并能依据物体运动状况打造适合的坐标系。
2、过程与办法
领会物理学研究的理想化办法。
体验不同参考系中运动的相对性，掌握灵活选取参考系。
学习用坐标精准描述物体的运动地方
3、情感态度与价值观
认识运动是宇宙间的常见现象，静止是相对的。
初步认识物理研究的基本思想，明确打造物理模型是物理学研究问题的基本办法。
4、教学重点
质点定义的理解、参考系的选取和坐标系的打造。
教学方案：通过察看、考虑、讨论和实例剖析来加深了解。
5、教学难题
理想化模型——质点的打造，及相应的思想办法
教学方案：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难题。
6、教学办法
1、教具
两端带小球的木棒、C人工智能课件
2、教学办法
直观演示、启发、讨论、解说、训练并辅以多媒体等综合教学法
